严文井永久的生命第三段赏析
1、在教学中，基本完成了教学目标以及教学重难点。同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力。
2、第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
3、《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。生命是永久的,不朽的,但更是毁灭不掉的,一个人的生命是种族生命的延续,在生命长河中,暴君们并不能毁灭它们。而这历史的推进,这长河便愈演愈烈。
4、《永久的生命》作者的感情有变化，先谈生命的易逝，再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。运用了欲扬先抑的的写法。
5、严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑
6、写作手法:欲扬先抑。先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,要用短暂的生命去创造永久的价值。
7、《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然
8、观点：生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”，看似矛盾，实则充满哲理。“生命自身”是神奇和不朽的，它能给世界以色彩和芬芳。作者将生命具体化，用浅显的语言诠释了生命的伟大，乐观、豁达的观点给人以无限的启迪。
9、本课是本人在克州参加比赛时的一节课。由于对学生的不熟悉，导致本课又有遗憾：对学生在朗读上的指导和引导还不够，导致学生在品读环节进行的不够流畅不够充分。如果在朗读这一环节上处理的好一些，课堂气氛和学生表现还会更好。
10、作者介绍
11、“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命！”
12、《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
13、第二部分（2-3）：写生命的永久。
14、《永久的生命》，是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文。
15、《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
16、赏析：从第一方面来说，生命是永久的，不朽的，但更是毁灭不掉的，一个人的生命是种族生命的延续，在生命长河中，暴君们并不能毁灭它们。而这历史的推进，这长河便愈演愈烈。它不断给世界色彩，不断给世界芬芳。
17、永久的生命中采用了欲扬先抑的写作手法。
18、《永久的生命》一文文章的结构：可以分为三个段落。
19、《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
20、第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
21、感谢生命的奇迹，它分开来只是暂时，合起来却是永远。它是一个永不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣誓它的快乐和威势。"
22、永久的生命可以分为三个段落。
23、第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
24、八上语文《永久的生命》课文大意：作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的,伟大的,充满活力的“随处显示它的快乐和威势”,这是“扬”,最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章主旨。