1、表达感情
2、通过预习检测的形式，检查学生对重点字音和文学常识的掌握情况。
3、大雪三日（名作动，下雪）客此（名作动，客居）
4、结合注释和工具书自主梳理字词，疏通文意，然后小组内交流谈论，展示成果，最后教师进行点拨。
5、《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡之后。作者把对故国往事的怀恋，以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但读过文章后，作者的心态可从中窥知一二。全文笔调清新淡雅，看似平淡无奇，实则耐人寻味：西湖的奇景因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。一个“痴”字，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢?他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，又以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。叙事是行文的线索，写景是游记的表现重点，抒情是本文内在的支撑点。将人与景有机地结合起来，抒情紧扣写景，而情和景始终不脱离人，是本文的一大特色。
6、（游西湖时）先总写全景远景：“天与云与山与水，上下一白”
7、领略西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。（难点）
8、问题设置：都言作者痴，谁解其中味？文章中舟子对张岱有一句评价，请找出来，并体味一下“痴心”其中包含作者哪些情感？
9、作者先总写一句，犹如摄取了一个“上下皆白”的全景，从看雪来说，很符合第一眼的总感觉、总印象。接着变换视角，化为一个个诗意盎然的特写镜头：
10、针对目标三：
11、通过和《江雪》进行比较阅读，思考《江雪》与《湖心亭看雪》表达情感方面的不同。
12、链接材料：
13、能概括出《江雪》与《湖心亭看雪》在表达情感方面的不同。
14、（游西湖时）后具体描写近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
15、能体会作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。
16、雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
17、作者借舟子的一个“痴”字点题，“痴”于景，“痴”于行，“痴”于情，展示他钟情天人合一的山水之乐、超凡脱俗的闲情雅致以及浓厚的故国之思。
18、板块二：预习检测
19、是金陵人。（判断）
20、白描手法。“雾凇沆砀”是形容湖上雪光水气，一片弥漫。“天与云与山与水，上下一白”，迭用三个“与”字，生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。
21、本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。
22、通过和《江雪》对比阅读，明确二者写景手法的不同。
23、就这样短短句子不但让我们眼前有了一个空旷浩渺、凝静清绝犹如童话一般的冰雪世界。还让人深深地感触到作者所蕴含的人生哲理和内心无处言说而只好寄情山水的`无限情愫。这字里行间留给读者思索的巨大空间如同简练文字所呈现的“天与云、与山、与水、上下一白”的空旷世界,读者可以任意想象和猜度。这就是白描,它不加修饰、不须陪村和烘托,看似俭省朴素实则造成了一片“艺术空白”让读者再去进行二度创造、深层联想,从而品味出画外之音,言外之意。
24、湖心亭看雪中正面描写雪景的句子：雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白.湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已.文中作者张岱采用了白描手法,以精炼的笔墨,记叙了自己湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景,作者善用对比手法,大与小、冷与热、孤独与知己,对比鲜明,表达他幽远脱俗的闲情雅致.
25、①天启:明熹宗(朱由校)的年号。
26、通过再次诵读，根据链接材料，深入体会作者的志趣和情感。
27、学习目标：借助注释和工具书，积累文言实、虚词，翻译句子。
28、准确、流利地朗读课文，读准字音、读对句读，读出语调
29、【教学活动】
30、通过品读课文，圈画出描写描写湖心亭雪景的景语句，并做批注，从遣词造句（量词、连词）和描写手法角度进行赏析，体会作者写景的精妙。
31、文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况，接着记述了这次赏雪的具体经过，最后以舟子的话收束全文。全篇行文很少使用形容词，也不借助特别的修辞进行细致的刻画，而是纯用白描，只抓住描写对象与众不同的`地方作如实的交代，在这种不动声色的“纯客观”描述中，将天长水远的阔大境界和万籁无声的寂静气氛里蕴蓄着的幽独清远的神韵、凄清孤凉的故国神伤，全都传达出来了，令人拍案叫绝。
32、⑥觥(gōng):古代一种酒器
33、情感态度与价值观：
34、课前播放歌曲《湖心亭看雪》。
35、——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
36、②霁:雨后或雪后转晴。
37、然而最微不足道的“两三粒”人却是这空旷寂寥的雪世界的主人，他们是赏雪的主体。作者的描写，宛如中国画的写意手法，寥寥几笔，就传达出景物的形与神。
38、【推荐阅读】
39、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
40、板块六：深读课文，悟其痴心
41、学习目标：读准字音，掌握相关文学常识。
42、“湖中焉得更有此人”一语的表达效果：
43、到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”
44、本文最大的特点是文笔简练不事雕琢。全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体。其白描手法的运用，更是这篇短文的绝妙之处。
45、导入语：我们刚刚欣赏到的这首歌的歌词就是我们今天要学习的张岱的《湖心亭看雪》。明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”今天让我们跟随张岱去赏赏西湖的雪景。
46、是：是日更定（这） 是金陵人（表判断）
47、生提出断句读意见，师总结点拨。
48、《湖心亭看雪》
49、作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，不但在“客”那里引起了共鸣，也通过他与“客”的“合鸣”，仿佛让本无雅趣的舟子也受到了“痴”的精神感染，让他若有所悟，若有所思。文章至此戛然而止，余音袅袅，令人回味无穷。
50、板块三：初读课文，正音断句
51、天启①六年十二月，大雪深三尺许。晚霁②，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃③侍④。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头⑤送酒至，余勉强举大觥⑥敌寒，酒气冉冉，积雪欱⑦之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。三鼓⑧归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊头车，拖冰凌而归。
52、从三个角度描写西湖雪景的，分别是：
53、【意】播放歌曲，创设情境；以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
54、“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
55、白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
56、针对目标一：
57、评价任务：
58、掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。
59、板块四：再读课文，疏通文意。
60、这一篇小品，融叙事、写景、抒情于一炉，以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景，表达他幽远脱俗的闲情雅致。
61、（三）教材分析：
62、崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
63、完成学案上的知识梳理。
64、提问学案上的重点字音和文学常识并作点拨
65、人教版八年级上选用了张岱的《湖心亭看雪》，可谓是张岱雅致小品的传世之作，通过追忆在西湖乘舟去看雪的一次经历，表现了作者深挚的隐逸之思和幽深的感伤情怀。
66、师生齐读。
67、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”【正面描写，运用白描手法】
68、一：余拏一小舟（数词，一）上下一白（副词，全）
69、一生范读，读准字音，试断句读。
70、学习本文写景手法，品析本文精妙的语言。
71、“一切景语皆情语”，本文在赏雪之中要传达的是作者高雅脱俗、孤高自赏的性情，以及怅惘哀愁、寄情山水的感慨。痴迷于人与自然的交融，痴迷于高雅脱俗的情致，一“痴”字可体现张岱人生的起伏和隐居避世的情怀。大凡世间彻悟人生、超脱世事者多有“痴”意、“痴”态、“痴”行，如前面所学陶弘景之醉心于“欲界仙都”、比肩“康乐”，苏轼之承天寺“闲人”“夜游”，李白之“举杯邀明月，对影成三人”等等，都有独特的精神境界。也许这些“痴”里正郁积着千古文人心中之块垒。
72、（注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》）。
73、自主思考《江雪》与《湖心亭看雪》在描写手法和表达情感方面的不同
74、学习目标：熟练准确诵读课文。
75、（1）语言：三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界。“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”，写出了一叶扁舟飘浮在湖面极轻极淡的感觉，“粒”字写出了人在自然界的渺小。这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。
76、请同学们借助课下注释和工具书，积累文言实、虚词，准确翻译课文，并完成学案上的知识梳理。
77、更：是日更定（古代夜间计时单位） 湖中焉得更有词人（还）
78、认真聆听歌曲，进入到歌曲所营造的意境中。
79、白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
80、——马致远《天净沙·秋思》
81、毳衣炉火（cuì）雾凇沆砀（Sōnghàngdàng）
82、余强饮三大白（qiǎng）喃喃（nán）
83、文学常识：
84、【意】常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。
85、引导学生通过自读、齐读等多种形式的朗读，读准字音、读对句读，读出语调，并做好朗读点拨。
86、未游西湖时，从听觉角度概写：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝，”
87、（四）学情分析：
88、交流分享时，语言规范流畅，表达清晰。
89、（一）课程标准：
90、崇祯（chóngzhēn）是日更定（gēng）拏一小舟（ná）
91、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
92、试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。
93、注意积累常见的文言实词、虚词。
94、《湖心亭看雪》是九年级上册第三单元的一篇文言小品文，本单元所选择的诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治抱负。这篇文章以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。篇幅较为短小，结合注释学生理解文意的难度并不大。作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，而这正是难点所在。
95、再次齐读全文，在读中深入品味张岱之“痴”。
96、板块五：品读课文，赏其痴景
97、描写手法
98、④侍:服侍，侍候。
99、【意】主要引导学生对同类文章及作家的文学上的分析思考，进而更深刻的体认中国文化。《龙山雪》同样为张岱描写雪景的作品，所蕴含的思想情感与《湖心亭看雪》有异曲同工之妙。通过拓展阅读，可以帮助学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的基本方法，起到举一反三的作用。
100、痴景山水之乐（天人合一）白描
101、湖心亭看雪第一段在写景上采用了白描的手法。
102、《江雪》
103、提示：看一下下面两个句子的区别，从语言角度进行赏析。
104、作者运用白描手法，由远及近，写出了“湖上”雪后最具代表性的景物，即长堤、湖心亭、舟、舟中人。这些景物与人，在大雪的笼罩下全都变得虚无缥缈，模糊微小，天人合一，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，变成了一痕、一点、一芥、两三粒，具有了童话般的梦幻色彩。
105、学生活动：
106、借助注释和工具书，整体感知大意。
107、文中有关“湖上影子”的描写特点：
108、（二）单元目标：
109、评价标准：
110、过程与方法：
111、教师点拨：
112、【意】九年级的学生有一定的文言语感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以通过自主、合作的方式来疏通文意。
113、（2）手法：
114、通过自读、齐读等多种形式的朗读，在教师的朗读指导下，反复诵读，要求学生读准字音、读对句读，读出情感。
115、③李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃:都是当时的伶人(戏曲演员)。生，指男演员。马小卿、潘小妃为女伶。
116、1分钟的时间识记学案上的知识点。
117、【目标确定依据】
118、重点实词、虚词以及语句的翻译准确。对课文内容理解准确。
119、【评价任务和标准】
120、《陶庵梦忆》张岱传世作品中最著名的一部。该书成书于甲申明亡（1644年）之后，直至乾隆四十年（1794年）才初版行世。顺治二年（1645年）绍兴沦陷，张岱拒绝臣服清廷，携家眷逃亡，时年49岁。
121、痴痴人高雅之志
122、《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
123、见余大喜。（省略句，省略主语）
124、知识与能力：
125、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
126、⑦欱(hē第一声):同“喝”。
127、【板书】
128、作者就抓住了夜色中雪景的特点,一痕、一点、一芥、两三粒,正是茫茫雪境中的亮点,作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力,宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比。
129、张岱是孤独的，他的“痴”是不被人理解的，痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国……我想庄子《逍遥游》中的“独与天地精神往来而不敖倪于万物，不谴是非，以与世俗处”应该是对张岱之“痴”的最好诠释吧！
130、在白描中，作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发出人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国情思。“惟长堤一道、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，文中量词的精妙使用，突出大雪漫漫中人与物之渺小，令人产生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。
131、学习目标：体会作者的情感。
132、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”
133、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
134、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
135、怀才不遇的孤独感
136、字音朗读准确，文学常识掌握熟练。
137、针对目标二：
138、湖心亭看雪事件发生在张岱35岁时，当时明朝并未灭亡。而《湖心亭看雪》写于张岱55岁时，此时明朝已经灭亡。金陵是明朝的国都。金陵就是现在的南京，明朝开国之初建都于此，称金陵。清朝建立，改金陵为江宁。
139、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。
140、白：上下一白（白色）余强饮三大白而别（古人罚酒用的酒杯）
141、特殊句式：
142、课堂结束语：
143、在描写湖心亭雪景处进行勾画和批注，能抓住关键词（量词和连词）赏析语言的精妙。
144、交流展示自己思考的成果。
145、根据老师点拨，整理本课的文言知识点。
146、白描原本是国画中的一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒、不着颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描述的方法。文中关于西湖的景、亭中的人，用的就是白描手法——不施浓墨重彩，不加烘托渲染，只用寥寥几笔，就勾勒出鲜明生动的“风景”来。
147、【意】通过对雪景的分析，了解白描的艺术手法，品味语言的精妙，体会人与自然融为一体的美的享受，初步感受作者的遗世独立的情怀。
148、作用：语言简明,简练自然,表达了作者赏雪的惊喜,清高自赏的感情和淡淡的愁绪。同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
149、学生自主完成导学案上的字音和文学常识的填空，然后一生展示答案。
150、词类活用：
151、比较阅读
152、对于九年级的学生来学，已经具备了一定的文言文基础，这篇文章篇幅较短，结合课下注释就能很好地疏通文章大意，所以难点不在于此，而在于情感的把握和语言的品析。
153、白描手法，简单勾勒：
154、⑤苍头:这里指年纪大的伙计。
155、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
156、铺毡对坐（zhān）焉得更有此人（gèng）
157、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
158、问题设置：找出描写湖心夜景的语句，请从遣词造句和手法角度赏析。
159、反复诵读，注意体会古人寄托于山水名胜的思想情感。
160、一词多义：
161、板块七：拓展延伸：
162、“湖中焉得更有此人”一语，与结尾舟子的喃喃自语“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬，前句借“客”偶遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”；后句借舟子之口，说“客”之“痴”，为作者之“痴”找到“同调”，找到了可以原谅的“理由”。
163、扩展资料
164、熟练诵读课文；积累重点文言字词，疏通文意。（重点）
165、一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
166、就是这样一个张岱，在改朝换代、天崩地裂之际，隐姓埋名，遁迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。然而世人会有几个能懂？
167、湖心亭看雪
168、自由朗读课文，读准字音。
169、下面请同学们带着你对张岱的理解，再读一遍这篇“痴”人之文。
170、板块一：创设情境，导入新课：
171、如：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画仪器里细脚伶仃的圆规。”
172、【学习目标】
173、板块八：课堂小结
174、能明确描写雪景时所运用的手法——白描。
175、清朝张岱的《湖心亭看雪》描写雪景的句子：雾凇沆砀,天与云、与山、与水、上下一白。“雾凇……上下一白”一句写出了造化的神奇,天地间举目皆白,“一”用得尤其巧妙,一下子把夜晚里天空、云雾、湖水之间浑然莫辨的壮阔、朦胧而又凝静之美景全景式的展现了出来。
176、遗世独立、故国之思
177、《湖心亭看雪》在写雪景用的白描的写作手法。
178、【意】对于情感的把握，如果仅仅是透过文本，不给学生补充一定的背景材料，学生仅仅只是能够品味出这种文人雅趣，很难体会出故国之思，所以在这一环节补充一定的背景材料，帮助学生全面深入的体会作者的情感。
179、重点字音：
180、张岱，明末清初文学家，字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
181、一段话运用白描手法描绘了一幅白茫茫的雪景。
182、⑧鼓:古代夜间击鼓报时，一夜报五次。"三鼓"即"三更"。
183、痴情故国之思