1、大概说的就是这个道理吧
2、教学相长：意思是教和学互相促进。教别人，也能增长自己的学问。
3、原文：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
4、《虽有佳肴》中，用“学之”和“弗学”进行对比，从正反两方面论证，突出强调实践的重要性。
5、现在,"虽有嘉肴"已经成为一句成语,用来形容主客之间应该互相尊重、有礼貌,不应该让自己处于不礼貌的位置。
6、即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道的甘美。即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
7、对于“教学相长”一词的理解，学术界还存在争议，主要有两种意见：
8、其一是将其纳入教学原则的范畴，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”，如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释，认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约、相互渗透，相互促进的既矛盾而又统一的关系”。
9、强：勉励。
10、反面论证：
11、虽/有嘉肴（yáo），弗食，不知/其旨也；虽/有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎng）也。故曰：教学/相长（zhǎng）也。《兑（yuè）命》曰：“学（xiào）/学（xué）半。”其/此之谓乎？
12、自强：自我勉励。
13、自反：反省自己。
14、即使有美味的菜，不去品尝，就不知道其味道的甘美。即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省。知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是相互促进的。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？
15、学学半：教人是学习的一半。第一个“学”是教的意思。
16、本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
17、正面论证
18、全文简短精炼，一组组正反对比引出论点
19、本文在论述时先“虽有佳肴”作比，继而引入“虽有至道”，进而又以教育学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论
20、其二是认为“教学相长”是一条“教师自我提高的规律”，认为“教学相长”一词的主体是教师，将“教学相长”理解为“教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程，即教师通过教而促进自身的学。
21、翻译：虽然有好菜摆在那里，如果不吃，也就不能知道它的美味；虽然有至善的道理（最好的义理），如果不去学习，也不能知道它的美好可贵。所以说：学习过后才知道自己的学识不够，教人之后才发现自己的学识不通达。知道不够，然后才能反省，努力向学。知道有困难不通达，然后才能自我勉励，发奋强。所以说：教与学相辅相成的。《尚书·兑命篇》说：教别人能够收到一半学习的效果，教学互进。是这个意思。
22、"虽有嘉肴"最初出自《论语·里仁》中的一句话:“食不厌精,膳不厌细,出尔反尔,唯仁者能好人,行不由己,嘉肴美酒,不敢独食。”意思是说,美食佳肴虽然重要,但是品德高尚的人应该注重礼仪和尊重,不应该让自己处于不礼貌的位置。
23、原文注释如下：
24、《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》（《礼记集解》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。）。
25、以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：教和学是相互促进的。《尚书·兑命》里说：“教人是学习的一半。”
26、"虽有嘉肴"是一个成语,意思是虽然有美食佳肴,但是主客之间应该有礼貌和尊重,不应该让自己处于不礼貌的位置。
27、出自《虽有嘉肴》的成语是：教学相长（教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。）
28、虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。（弗食——不知其旨，弗学——不知其善）
29、是故：所以。
30、嘉肴：美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。
31、旨：味美。至道：最好的道理。至，达到极点。
32、虽有嘉肴中的反面论证是，“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也”。从反面论证了不食嘉肴，不知美味，不学习至道，不懂它的好处。运用类比强调了学习的至关重要。也为后文教学相长做铺垫。
33、学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也（学——知不足，教——知困，知不足——能自反，知困——能自强）
34、证明论证是，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也”。意思是，“学才知道自己的不足，教之后才知道自己的困惑。知道不足才能自我反省，知道困惑才能自我勉励”，这是从正面论证了学和教的作用，从而得出教和学是学习的两种方法。在此基础上，水到渠成，提出了中心论点“教学相长”。所以，短文使用了正反两方面论证。
35、困：不通，理解不了。
36、其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。其，表示推测。
37、本人赞同第一种见解。教和学是相辅相成、互相促进的；教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。