1、找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。运用已有的知识解决一些词语的理解，即通过具体可感的词语进行换词，可以让大体明白词语的含义。
2、联系上下文分析句意，特别是在做句子含义的题时，需要联系上下文来更好地理解句子的含义。
3、注意句子中使用的比喻、对比、借代、象征等表现方法，揭示出它们所指的对象，再疏通句子，就可以理解句子的含义。
4、要联系上下文看，一般答案都在该句子所在的段落
5、这类词大多出现在有一定历史背景的文章当中，若学生了解了所写文章发生的那一段历史，便会很好地理解词语，否则，有些词语意思就说不通了。
6、一、定义法。揭示词语概念内涵的解词方法。
7、引导学生理解词语的方法很多，例如：直接解释法、语素相加法、提示定义法、词语替换法，直接演示法、表演体验法等。然而课文中有些词语是在一定的语言环境中出现，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词语的意思，领会作者的写作意，因此联系上下文理解词语不仅是语文教学的一项基本内容，更是学生理解课文内容，培养其自学能力的有效途径，教学时可采用下列方法：
8、上下文理解：观察该词所在的句子、段落或文章，从上下文中推理出它的含义。试着理解它在句子中的作用或它所描述的情境。
9、三、组词合并法。即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。
10、分析句子的切入点，可以从修辞手法、重要词语、句子结构、句子位置等方面入手。
11、句子含义答题的技巧主要包括以下几点
12、课文中句子之间的关系很复杂，有些词语若要学生直接从字面理解很难弄明白，如果引导学生读懂前后句子间的关系，就会很容易理解了。
13、寻找关键语句：关键语句通常是一段话中的主旨句或概括句，可以通过阅读整段话，找出其中最重要、最能表达主旨的句子。
14、三、联系上下文语句所阐述的背景理解词语。
15、这类词语一般出现在记事的文章中，学生在学习这类课文时，往往很关注故事情节的发展，急于了解事情的起因、经过和结果，只要教师引导学生根据作者所描述的故事情节，就会正确理解词语的意思了。
16、总之，借助关键语句理解一段话的意思需要耐心和细心，需要不断地阅读、思考和分析，才能达到更好的理解效果。
17、四、近义词替换法。即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。
18、查字典：查找这个词在字典中的解释和释义，了解它的基本意思和用法。
19、联系上下文。如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文字找出其正确解释。
20、反复阅读：如果对关键语句的理解还不够清晰，可以反复阅读关键语句和整段话，直到完全理解为止。
21、联系上下文：在理解关键语句的基础上，需要联系上下文，了解整段话的背景和语境，从而更好地理解关键语句所表达的意思。
22、二、举例归类法。通过列举相同的事物，从而概括归类和理解词义的方法。
23、六、抓关键词法。一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。
24、要理解这个词的意思，你可以尝试以下几种方法：
25、四、联系上下文语句所描写的情境理解词语。
26、结合生活实际理解。有些词语与我们的生活密切相关，因借助生活经验理解词语这是一种很好的方法。
27、十二．语境联系法。指联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义。
28、这样的成语其实大部分情况是文章里已经说出来了，然后再用一个成语概括，只是文章里会说得较多，回答时要对一些修饰的词语进行删除而已。
29、词是构成语言的建筑材料，没有词汇，语言的大厦就无法建成，词语的理解不仅影响着学生语言的发展，而且直接反映学生语言发展的状态。《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，中年级要能联系下上文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；高年级在联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的作用”，可见，词语教学贯穿于整个小学阶段，是语文教学的一项重要内容。
30、十、随文法。先查工具书掌握词的基本意思，然后深入课文中，结合语言环境具体分析词语特定内容的解词方法。
31、五、反义词否定法。即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。
32、进行类比：寻找与该词相似或相关的词，通过比较和类比来理解其意思。将它与你已知的词汇或经验联系起来，找到共同点和差异。
33、十一、就地取材法。用文中句子解释词语。
34、拆分法。词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词先拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。
35、词语联想：尝试与该词相关的其他词语或概念，通过联想来推断它的意义。思考它可能与哪些相关的词有联系，从而推测出它的含义。
36、借助关键语句理解一段话的意思，需要注意以下几点：
37、分析段落结构：通过分析段落的结构和逻辑关系，可以更好地理解关键语句在段落中的作用和意义，从而更全面地理解整段话的意思。
38、小学语文课本中有些写景、状物的文章，作者为渲染当时气氛所使用的词语，学生在理解时就一定要结合当时所描写的情境，才能正确理解词语的意思，扫清课文阅读的障碍，很好的理解课文内容。
39、如《一个小村庄的故事》的一文中“谁要想盖房，谁要想造犁，就会拎起斧头，把树木一棵棵砍下来”，若联系上下文所描述的故事情节理解，这里的两个“谁”字，写出了这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此森林被破坏也就顺理成章，森林遭到过度砍伐也就有了一个前提，“拎”则淋漓尽致地勾画出了山村人们那份无知与随意。
40、一、联系上下文语句所表达的关系理解词语。
41、联系上下文语句所描述的情节理解词语。这类词语一般出现在记事的文章中，学生在学习这类课文时，往往很关注故事情节的发展，急于了解事情的起因、经过和结果，只要教师引导学生根据作者所描述的故事情节，就会正确理解词语的意思了。
42、答：1.尽量用原文的话去解释回答，这样得分的几率大些
43、联系上下文理解词语的方法一般主要有两种:一种方法是结合具体的语言环境，理解含有该词语的句子的意思，从而推测这个词语的大概意思。
44、如：《翠鸟》一文中，作者描写翠鸟的外形有下列一段文字：“羽毛的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”作者先概括出“颜色非常鲜艳”，再进行具体描写，下面的那段文字便足以说明“鲜艳”了，所以学生只要弄清句子间的总分关系，自然理解了“鲜艳”一词。
45、九、比喻法。即用具体、形象的比喻说法来解释词语。
46、教学中如果从字面理解字义就会歪曲了作者的写作意，指导学生反复阅读才能体会到：这是对，微生物的拟人说法和对显微镜的形象表达（借代），加上引号，不仅起强调作用，还有“小人国”“居民”“玩具”等词语具有特殊的意味，体会到这样写不仅避免使用些学术词语的枯燥，还增强了所要表达的趣味性和可比性。
47、对于句子赏析的题型，需要注意句子的写作技巧和妙处，可以从生动形象、气势加强、引起读者思考等方面入手。
48、理解词语的方法主要有：
49、如一文中：“他发现，除了我们平时看到的世界，还有加一个平时看不到的世界，那是一个“小人国”，“小人国”里的“居民”比地球上的居民要多得多。“连和也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新的世界里的“居民”。
50、查找例句：在使用该词的上下文中搜索并阅读更多例句，尤其是来自可靠来源的文章或文本。通过看更多的例子，你可以更好地理解这个词的含义和用法。
51、另一种方法是把这个句子中的这个词语试着用另一个词代替进去，如果句子的意思与上下文连贯，那代替词的意思就是词语的解释。
52、结合文章的中心思想看，不能回答的偏离主题
53、如《我的伯父鲁迅先生》一文中：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”要引导学生联系当时的时代背景，就会正确理解作者是用“黑洞洞”来形容当时社会的黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。
54、词根和词缀：分解词的词根和词缀，推测它的构成和含义。有时候，一个词的字面意思可能与其构成部分有关。
55、解释句子的方法，可以采用摘录法、浓缩法、改写法、拼接法、仿写法等。
56、如中的这样一段文字：“武松走了一程，酒力发作，热了起来，一只手拎着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄呛，奔过树林来”。教师只要引导学生想象当时武松喝醉了酒，走起路来上东倒西歪的样子，便自然理解“踉踉跄跄”了。
57、理解关键语句的含义：对于找到的关键语句，需要仔细阅读并理解其含义，尤其是其中的关键词汇和短语，这些词汇和短语往往是理解整段话的关键。
58、有一部分词语，单独理解词义很难把握，如果联系上下文所运用的写作手法来帮助理解，则一切将迎刃而解。
59、五、联系上下文语句所采用的写法理解词语。
60、二、联系上下文语句所描述的情节理解词语。
61、要理解这个词组，可以从两个词的意思入手。"挤"意味着用力推压，而"碰"表示两个物体相撞。因此，"挤我碰"可以理解为在拥挤的环境中，人们相互推搡、碰撞。这个词组可能用于形容人群拥挤、交通拥堵等情况，也可以用于描述人们争抢资源或争斗的场景。通过这种方式理解，我们可以更好地把握词组的含义和使用场景。
62、八、描绘法。即对所要解释的词语加以具体的描绘。
63、通过综合运用这些方法，你应该能够更好地理解和掌握这个词的意思。
64、联系上下文理解词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教学时，不管采用什么方法，教师都要引导学生联系上下文正确理解词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之能准确把握课文内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。
65、七、分析综合法。把词语拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。
66、答案要有条理清晰，披卷时都有得分点的，这样比较容易