奥苏伯尔的意义学习理论有哪些?
（1）强调学生的学习主要是有意义的接受学习（2）有意义学习的实质（3）有意义学习的条件： 第一，学习材料本身必须具备逻辑意义。 第二，学习者必须具备有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。 第三，学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。 （4）有意义学习的过程；有意义学习的过程即原有观念对新观念加以同化的过程。奥苏伯尔称自己的学习理论为“同化论”。
（1）强调学生的学习主要是有意义的接受学习（2）有意义学习的实质（3）有意义学习的条件：第一，学习材料本身必须具备逻辑意义。 第二，学习者必须具备有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。第三，学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。（4）有意义学习的过程；有意义学习的过程即原有观念对新观念加以同化的过程。奥苏伯尔称自己的学习理论为“同化论”。
简述奥苏伯尔关于新旧观念同化的三种方式?
奥苏伯尔提出了新旧观念同化的三种方式： 1. 下位学习（类属学习）：将新知识归入原有观念中的下位观念，使其获得意义。 2. 上位学习（总括学习）：从具体事例到一般概念或原理的学习。 3. 并列结合学习：新观念与认知结构中原有观念既非下位关系，又非上位关系的学习。
赵舒伯尔认为学生学习的实质是?
有意义的接受学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。奥苏伯尔认为，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。 接受学习是与发现学习相对的，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的。 对学生来讲，学习不包括任何发现，只要求他们把教学内容加以内化（即把它结合进自己的认知结构之内），以便将来能够再现或派作他用。