1、扩句就是通过添加词语把简单的句子扩充为具体、生动、形象的句子。
2、（2)通过扩句，还可以使句子表达得更生动、形象。
3、(1)看懂例句，审清要求
4、⑥引语是疑问句的，要变成陈述的语气。
5、如“铁球同时从高处落下来。”这句话就是讲“什么”一“铁球”，“怎么样？”“落下来”。因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。”
6、(3)句尾符号删去“?”变“。”。
7、④当转述内容涉及其他人称时也要发生相应变化。
8、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
9、①“的”“地”前面全都不要，
10、扩句时，扩充的词语要与原句的词语搭配得当，要注意扩句后语句要通顺。
11、③引语中，人称要变成相应的指代者：说话人即第一人称“我”、“我们”要改为第三人称“他”、“她”或“他们”;
12、小明的零食被小强吃掉了。
13、课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。
14、①只改变引语部分，提示语不变;
15、例如：在学习雷锋的活动中，我们取得了进步。应缩短成：我们取得了进步。
16、引述别人的原话叫直接引语，用自己的话转述别人的话叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不同语言环境的要求，便于交流。
17、将句子开头的助动词或be动词提到句子主语前面，将句末的句号改为问号。
18、如“五星红旗”最多可以缩写成“红旗”而不能再缩写成“旗”。也有的人认为两个字的修饰可以去掉，一个字的不可以去。
19、(3)扩句后语句要通顺
20、只要抓住句子的主干“谁做什么？”或“什么怎么样？”（这是每个完整句子都具备的）就可迅速地缩写句子。
21、改：父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心?
22、这句话中，“在学习雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得进步，可以删掉。
23、②标点符号要作相应改变，即把冒号、前引号(：“)变成逗号(，)，后引号(”)删除;
24、方法：这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换，主要注意抓住以下几个方面：
25、仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。一般说来，要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。
26、③时间、地点、数量来补充。
27、改成把字句：小强把小明的零食吃掉了。
28、直接引语转间接引语：把直接引语变为间接引语的形式，去掉引号，并将时间、地点、人物_
29、(5)未必不、不能不、不会不、不可不、不得不。
30、鲜艳的五星红旗迎风飘扬。缩写后是“五星红旗飘扬。”或“＂红旗飘扬。”
31、方法：把肯定句变成单重否定句，只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词，在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等，即可。
32、(2)不是不、并不是不、不可能不
33、数量词语可以删。
34、②动词前面加修饰词（……地）
35、这个问题容易解决。
36、“地”前限制要删去。
37、一、扩写句子
38、(二)陈述句与反问句的转换
39、陈述句变反问句
40、例如：老红军说：“小鬼，你骑上我的马吧!”其中，“小鬼”要删除。变后为：老红军对小鬼说，骑上他的马吧!
41、例如：铁球同时从高处落下来。这句话就是讲“什么”——铁球，怎么样——落下来？因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。”
42、(1)决非、并非
43、例如：这种新产品质量好，价格也便宜。
44、缩句：保留主要成分，把修饰或限制性的词语去掉，缩成简单的句子。缩句首先要知道写的是什么。其次表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语)都可以缩去。最后缩句后变成：“主谓宾”或“主谓”。
45、我不相信他那种骗人的鬼话。应缩写成：我不相信鬼话。
46、如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。”
47、糖宝在操场上找到了昨天早晨丢失的天天练。
48、④检查主角有没有变化，不能变！
49、敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。缩写后是“敦煌莫高窟是宝库。”或“莫高窟是宝库。”
50、(五)直接引语与间接引语的转换
51、改被字句：昨天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。
52、教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
53、抓住主干来缩简。
54、注意：都不能增加和减少原句的主要成分，不能改变原句的基本意思。
55、题目给出的例子，扩充了“谁”的叔叔，在“什么样”的地方，给“谁”唱歌。
56、找到了句子的主要成分，就可以明确在哪加表示修饰、限制的成分，进而再思考扩充什么样的词语。
57、特定词组的缩写。
58、“的”前修饰都删去。
59、答：被字句在缩句时，也要保留“被+怎么样”的内容。
60、⑤“着”“了”等助词不要删掉，
61、每种句式都有相应的同义句式，如主动句和被动句相对应，句式变换时要按照相对应的关系去变换句式，不能混淆句式分类的界限，避免张冠李戴。
62、“得”后补充说明也删去。
63、(2)看句子里的有没有否定词，有的给删去，没有的给加上。
64、(4)无不、无非、不无
65、有的题目要求照例子扩句。
66、有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
67、缩句要缩到最简，最简句式：谁干什么，谁是什么，谁怎么样。先通读句子，找到主语，然后按最简句式缩减。必须保留的词语有着，了，过。
68、②找每部分的主干部分。
69、肯定句与否定句的转换
70、特殊疑问句转换：
71、⑤有称呼语的，称呼语要去掉;
72、改被字句：海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。
73、双重否定句与肯定句的互改最关键的是否定词。否定词有：
74、改：这种新产品质量不差，价格也不贵。
75、如：大家一起登上了举世闻名的长城。应缩写成：大家登上了长城。
76、一般疑问句转换：
77、(1)画句子主要成分，再扩句。
78、小学三年级语文教学方法
79、我的叔叔在灯光明亮的舞台上给孩子们唱歌。
80、如：昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！应缩写成：这场大雨真是及时雨啊！
81、方法：扩句和缩句我们得理清句子的主干，也就是句子的主谓宾。我们知道，句子的主要成分：“谁+干什么或怎么样、在哪里”。
82、②祖国在前进。
83、我有个诀窍：做语文练习中的扩句题时，我就在可子主语和谓语，宾语的前面分别加上带有“的”和“地”的词语来限制和修饰主语，谓语和宾语；缩句时就反其道而行之，把主语和谓语，宾语前面带“的”和“地”的词语去掉就行了。
84、在扩句练习中，要真正明确扩充的目的。干万不要为扩句而扩句，给人“无病呻吟”的感觉。
85、我们在说话或者写文章时，要根据语言环境和表达的需要，恰当地选用句式，以便准确地表情达意，增强语言的感染力和说服力。今天小编给大家分享一些小学语文三年级句型转换方法，希望对您有所帮助!
86、二、缩写句子
87、④重点找出主谓宾，
88、一个简单的句子一般包括前后两部分。前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”、“怎么样”。
89、(2)先提问，再扩句。
90、(3)句尾符号删去“。”变“?”。
91、扩句时，要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本意思和句型。
92、扩句：在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，使句子丰富、具体和生动。
93、教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
94、疑问句转陈述句：去掉疑问词、疑问词后面的词语，并将句式改为陈述语序。
95、肯定句转否定句：在句子前面加“不”或“没”等否定词，并适当调整句子成分的位置。
96、（1)最根本的是将要表达的意思表达得更清楚、具体。
97、扩写为：伟大的社会主义祖国在向前发展的大道上阔步前进。
98、对事物作出肯定判断的句子叫肯定句，对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻，肯定句语气较重，双重否定语气最重。
99、扩句的方法
100、一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
101、我们知道，一般句子会包括主要成分，即：谁（或什么）、干什么（或怎么样，或是什么）。如果在主要成分上添加附加成分，对原来的句子加以修饰、限制或补充，就是在进行扩句。
102、反问句变陈述句
103、二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
104、(3)修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要相同。
105、缩句基本方法：
106、仿写思路：
107、例如：学校开展活动。
108、小学三年级句型转换方法如下：
109、扩写为：第二中队的少先队员冒着寒风在学校里刷墙。
110、肯定句与否定句的转换原则是不能改变语意。
111、③最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子
112、例如：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
113、例如：春风吹。
114、如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”
115、(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。
116、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留。
117、如“海力布着急得没办法。”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为“海力布着急。
118、③时间、地点、数量词统统不要全删掉，
119、下面举两个例子：
120、①少先队员刷墙。
121、如“罗丹塑了一座女像。”中”一座”这个表示数量的词语可删去。这句话缩写为“罗丹塑了女像。”
122、(2)不能改变句子的基本意思和句型
123、。删掉“在……中（里、下）”表示特定的条件和环境的词组。
124、谓语后“着、了、过”和宾语后“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留。
125、小学三年级的句型转换方法如下：
126、如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
127、(3)不……不……、没有……不……、非……不……、非……不可……
128、(2)看句子里的有没有否定词，按照语境进行删改。
129、例如：这点小事，难道还要妈妈担心吗?
130、Sheisateacher.→Issheateacher?
131、这句话的主语是“春风”，“吹”则是谓语，是揭示“春风怎么样”的。一般地说，主语“谁”的前面可以加词，在谓语表示动作、行为或状态的词前面也可以加词。即：(温暖)的春风（轻轻）地吹。（三月）的春风(徐徐)地吹。
132、①先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。
133、(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。
134、改把字句：糖宝在操场上把昨天早晨丢失的天天练找到了。
135、什么是扩句
136、②“得”字后面也要删，
137、(2)句子形式：形式上力求句式相同。
138、(三)肯定句与否定句、双重否定句的转换
139、三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
140、方法：把字句就是什么把什么怎么样了，被字句就是什么被什么怎么样了，因此，做这种题就得抓住两个“什么”。例如：
141、Theycanswim.→Cantheyswim?
142、改：这个问题不难解决。
143、①名词前面加修饰词（……的）
144、例：叔叔唱歌。
145、抓住句子主要成分，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。
146、很多句子里面是特定词组或专用名词，这样的句子缩写的时候还有一定的争议，看情况而定。
147、(四)句子的缩写与扩写
148、扩句的意义
149、句式转换应注意的问题：
150、肯定句与双重否定句的转换
151、(1)内容角度：协调一致，但不能与例句雷同。
152、扩句的口诀：
153、举例：孩子们的衣服被蒙蒙细雨淋湿了。缩：衣服被细雨淋湿了。
154、技巧：缩句时找“谁是什么”、“什么是什么”、“谁干什么”、“什么干什么”、“谁怎么样”、“什么怎么样”
155、先把原句画出主要成分：主要讲“学校”，“开展活动”，然后按主要成分提问扩句。
156、缩句的口诀：
157、找全其模仿点，确定陈述对象
158、(一)把字句与被字句的转换
159、抓住主干来缩简只要抓住句子的主干“谁做什么”或“什么怎么样”？(这是每个完整句子都具备的)，就可迅速地缩写句子。
160、复合句转单句：将复合句中的主句和从句分开，把从句转为主句的形式，去掉从句中的连词。
161、四、仿写句子
162、扩句时要注意以下三点：
163、⑥要保留否定性词语。
164、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语。②句意与下句密切关联。③句式基本一致。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系;看语体色彩，看感情基调;看关键性词语等等。
165、因为变换句式是在同义句中进行的，所以变换后的句子一定要保留原意。不管题目本身是否有明文要求。为此，同句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动(增删调换)，但变动不要太多。
166、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果，有时也涉及修辞问题，而运用修辞必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。因此，在变换句式时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。
167、如：我在屋里没有找到那个装书的包。应该缩成：我没有找到包。
168、否定句转肯定句：将否定词去掉，并适当调整句子成分的位置。
169、课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破。
170、扩句的方法有很多，下面我给大家介绍两种方法：
171、被字句中,充当介词“被”宾语的这个成分是主动者,主语则是被动者。一般来说,需要将被字句变为不用“被”字的一般句子,再做缩句或比较,来帮助理解句子。